【自發、互動、共好之實踐】

一、計畫緣起

本計畫爰自於校務評鑑之轉型，改變傳統由上而下評鑑的思維與框架，教育局與學校基於辦學夥伴關係，務實協助與支持學校回歸教師教學與學生學習為主體，將教育資源與能量徹底挹注於課程教學，且不再運用「評鑑」概念進行評等。

學校透過內部共同參與、檢視和討論，提出學校發展規劃與改善需求方案；教育局則基於「協作－發展－優質」原則，結合督學到校與外部專業人力共同檢視和評估學校發展需求，據以實質提供學校發展所需資源，以落實協助學校優質發展的目標。



二、辦理原則

(一)支持協助：教育局與學校為合作夥伴關係，透過本計畫共同瞭解學校課程發展、教師教學及學生學習表現等三個面向所遭遇的困境。

(二)共同參與：學校得透過訪談、問卷、團體座談、會議、巡堂紀錄等多元方式，實際瞭解教師在課程教學與學生學習上發展的需求，結合校長辦學理念，提出對應的發展策略，並擬具學校課程教學優質發展協作方案。

(三)需求評估：依據學校「課程教學優質發展協作方案」，經評估後由教育局核予經費補助學校辦理相關事項。

(四)永續發展：本計畫實施之精神，以有助於學校長期發展為出發點。

三、實施對象與期程

參與本協作計畫學校計有112校分三個期別，於106至107學年度實施。

 

四、結果運用

各校透過共同參與和討論，研擬具體可行的方案，並經由局校參與合作方式進行商討，在互動交流中，確立務實可行的解決策略，達成學校優質化課程教學之目標。

(一)協助學校針對課程教學實施的困難，提出因應對策，形成協作方案，並補助經費協助學校優質發展。

(二)如為多數學校的一般性或普遍性問題，提供局端作為擬訂政策參考之依據。

(三)學校實施方案之過程及成效，視導區督學可作持續關懷協作與輔導。

(四)校長、行政人員與所屬教師能以參與合作方式，共同面對學校困境，提出務實的解決策略，並採取行動解決問題。

(五)學校能發揮資源整合力量，改善教師教學品質，提升學生學習成效。 

五、實施成效

本計畫自106年2月試辦期開始執行以來，計有國中小15所學校，提出了包括學校本位及特色課程研發、閱讀本位課程及寫作指導增能、提升教師數學教學能力、分組合作戲劇教學方案、教師創遊課程設計、PCDC(問題雙環) 教學模式試驗等的學校增能促進方案，這些方案均由學校成員檢視自己校內普遍性、共同性待解決的問題，由學校自發、自主提出改善方案計畫，在內外部專家及教育局的支持協助下，學校獲得真實的幫助，有效提升師生教與學成效，達成臺中市各國民中小學為均、優質學校的目標。

（臺中市政府教育局　廣告）