望子成龍、望女成鳳，那一位家長不希望自己的子女能考上明星學校，功課名列前茅，將來在職場能嶄 露頭角。天下父母心的共同心願助長了國內升學主義的氣燄，死背強記加上惡補的填鴨式教育，雖然廣受批判卻從未改變過，且反而越演越熾，造成的後遺症層出不 窮，由社會一起承擔。所幸，19年前，對長期難以顛覆的「變形教育」的一顆反思種子，在南投中寮山上的爽文國中被種下，一位再平凡不過的國中老師王政忠自 創「MAPS」教學法，不但改變了一所「五窮六絕」的偏鄉國中，也為山上的小村莊帶來光明希望！ ■ 文／楊順發 圖／陳聞文
南投縣中寮鄉地處偏隅山區，資源十分匱乏，居民務農居多數，由於討生活不容易，長期以來人口外流十分嚴重，留下的大多是老弱婦孺，使得爽文國中成為南投境內的「迷你國中」，學生約莫百餘人；其中單親和隔代教養的弱勢孩子占了一半。
顛覆填鴨式教育
人 口嚴重外流致使爽文國中長期以來學生不斷大幅流失，但近十五年來卻又逆勢成長了51％，104年區內小學應屆畢業生有45位，報到學生卻來了51位，多出 來的都是外地的學生，甚至有台中的家長捨近求遠將子女轉學到這裡。104年國中教育會考，爽文國中學生拿到A的比例超過全國平均值，弱勢學生占五成的偏鄉 小校，竟然有這樣的成績跌破眾人眼鏡。
一個週末的午后，好奇地來到中寮鄉的爽文國中，雖然不是上課時間，但校園裡仍有一些學生在操場打球，也有學 生前來上課，但並非普遍存在的課後加強班，而是學習各樣的才藝。令人好奇的是，其中的一間教室在台上講課的老師看起來比台下的「學生們」都來得年輕，二十 多位「學生」全是彰化地區的國中校長，他們利用假日專程上山來向王政忠老師取經，並親眼見證在爽文國中和附近社區正在發生中的傳奇！上課的內容當然是王政 忠自創的「MAPS」教學法。十多年來，王政忠受邀至全台校園，或者招待前來參訪的教育界人士，講授這套教學法逾千次，在國內教育界撒下希望的種子！
究 竟什麼是「MAPS」教學法？王政忠話匣子一打開就止不住，在他的眼光中看到熱度和遠景。他說，國內長期以來的教學方式就是老師講學生聽，老師高高在上， 老師說了算！和引導學生自己思考的美式教學大相逕庭，教出來的學生只會強記死背，缺乏思考能力，不會觸類旁通，嚴重妨礙學生的學習樂趣和學習效果。學生功 課欠佳，師長們從不去思索背後的原因，只冀望藉由補習教育強化學習，這就好比體質弱、營養吸收不良的人，強灌補藥不但無濟於事，反而越補越大洞。
「MAPS」 教學法是一個系統化、科學性的教學方法，讓學生成為課堂上的主角，以心智繪圖（Mind Map）為工具，提問為基礎核心（Asking），透過小組合作的學習策略（Scaffolding），完成多元評量的驗收 （Presentation)。這套與體制內教學法大不同的教學方式如何誕生？這要從19年前921中部大地震發生的前夕說起，但在這之前還得先講述王政 忠的個人背景。
顛覆填鴨式教育
人 口嚴重外流致使爽文國中長期以來學生不斷大幅流失，但近十五年來卻又逆勢成長了51％，104年區內小學應屆畢業生有45位，報到學生卻來了51位，多出 來的都是外地的學生，甚至有台中的家長捨近求遠將子女轉學到這裡。104年國中教育會考，爽文國中學生拿到A的比例超過全國平均值，弱勢學生占五成的偏鄉 小校，竟然有這樣的成績跌破眾人眼鏡。
一個週末的午后，好奇地來到中寮鄉的爽文國中，雖然不是上課時間，但校園裡仍有一些學生在操場打球，也有學 生前來上課，但並非普遍存在的課後加強班，而是學習各樣的才藝。令人好奇的是，其中的一間教室在台上講課的老師看起來比台下的「學生們」都來得年輕，二十 多位「學生」全是彰化地區的國中校長，他們利用假日專程上山來向王政忠老師取經，並親眼見證在爽文國中和附近社區正在發生中的傳奇！上課的內容當然是王政 忠自創的「MAPS」教學法。十多年來，王政忠受邀至全台校園，或者招待前來參訪的教育界人士，講授這套教學法逾千次，在國內教育界撒下希望的種子！
究 竟什麼是「MAPS」教學法？王政忠話匣子一打開就止不住，在他的眼光中看到熱度和遠景。他說，國內長期以來的教學方式就是老師講學生聽，老師高高在上， 老師說了算！和引導學生自己思考的美式教學大相逕庭，教出來的學生只會強記死背，缺乏思考能力，不會觸類旁通，嚴重妨礙學生的學習樂趣和學習效果。學生功 課欠佳，師長們從不去思索背後的原因，只冀望藉由補習教育強化學習，這就好比體質弱、營養吸收不良的人，強灌補藥不但無濟於事，反而越補越大洞。
「MAPS」 教學法是一個系統化、科學性的教學方法，讓學生成為課堂上的主角，以心智繪圖（Mind Map）為工具，提問為基礎核心（Asking），透過小組合作的學習策略（Scaffolding），完成多元評量的驗收 （Presentation)。這套與體制內教學法大不同的教學方式如何誕生？這要從19年前921中部大地震發生的前夕說起，但在這之前還得先講述王政 忠的個人背景。
自身求學過程十分坎坷
台 南新市出生長大的王政忠，讀國中時，父親為了躲債拔掉家中電話線。雖然生活在惶恐之中，由於正確的讀書觀念和方法，功課仍能保持名列前茅，讓他考上台南一 中，但之後家人卻連夜跑路搬到南投，獨留王政忠在台南，父母無法再拿錢給他讀書，只好自己籌措學費，每晚在滷味攤打工，段考前一天才向老板請假，徹夜準備 考試，考完便倒頭大睡，就這樣過了三年。
大學聯考因為劃錯卡而落榜，王政忠只好到南投和家人團聚，並到附近的工廠打工，籌重考班學費。沒想到存了 半年後，父親卻把他的儲蓄的薪水花光，還輕描淡寫的說：「錢，再賺就有了嘛！」，讓王政忠氣得頭頂冒煙。在絕望之際，王政忠的高中地理老師陳淑香挺身而 出，資助他生活費。半年後，他考取高師大國文系，靠著每晚的家教工作收入，王政忠不但完成大學學業，更幫家裡還了三百萬的債務。他當時的夢想是，留在高雄 當補教名師。談及這段過往，王政忠字字篤定的說：「用自己的能力賺錢，是我應得的，我靠自己翻身的。」。
1997年，他從國立高雄師範大學畢業， 分發至南投的爽文國中，一年的實習歲月，讓他真正見識到所謂的「偏鄉」，過去對此只不過是兩個字眼，如今卻實際目睹到不忍卒睹的具體景象。不只是硬體的缺 乏，還有一股看不見的未來，對未來完全沒憧憬的氛圍，那是偏鄉最可怕的一件事情。
好不容易熬到實習結束，王政忠緊接著前往金門服義務役，當兵期間 他和其他袍澤一樣思忖著未來，他打從內心不願回到爽文偏鄉任教，只一心一意想留在高雄成為補教名師，可以賺到很多錢，藉以改善家中的經濟。1999年，役 期近尾聲，9月21日凌晨台灣中部一陣天搖地動，發生了台灣五十年來最大規模的7.3級地震，震央在國姓的九份二山，中寮就位在震央不遠處，乃全台災區死 亡人口最多的鄉鎮。
王政忠掛心著自己的學生和熟識的村民，一放假便直奔校園，親睹滿目瘡痍的殘破景象，及獲悉人員的傷亡噩耗，心情十分沈痛。這時 兩個學生跑出來，抱著他痛哭，雙眼充滿無助地問他：「老師，你會不會回來？」王政忠如是說，「地震動搖了台灣，這句話動搖了我的心！」原本想逃的心，因這 句話，一瞬間完全轉念，當時只想著「我不知道能做什麼，只知道我需要拉他們一把。」
台 南新市出生長大的王政忠，讀國中時，父親為了躲債拔掉家中電話線。雖然生活在惶恐之中，由於正確的讀書觀念和方法，功課仍能保持名列前茅，讓他考上台南一 中，但之後家人卻連夜跑路搬到南投，獨留王政忠在台南，父母無法再拿錢給他讀書，只好自己籌措學費，每晚在滷味攤打工，段考前一天才向老板請假，徹夜準備 考試，考完便倒頭大睡，就這樣過了三年。
大學聯考因為劃錯卡而落榜，王政忠只好到南投和家人團聚，並到附近的工廠打工，籌重考班學費。沒想到存了 半年後，父親卻把他的儲蓄的薪水花光，還輕描淡寫的說：「錢，再賺就有了嘛！」，讓王政忠氣得頭頂冒煙。在絕望之際，王政忠的高中地理老師陳淑香挺身而 出，資助他生活費。半年後，他考取高師大國文系，靠著每晚的家教工作收入，王政忠不但完成大學學業，更幫家裡還了三百萬的債務。他當時的夢想是，留在高雄 當補教名師。談及這段過往，王政忠字字篤定的說：「用自己的能力賺錢，是我應得的，我靠自己翻身的。」。
1997年，他從國立高雄師範大學畢業， 分發至南投的爽文國中，一年的實習歲月，讓他真正見識到所謂的「偏鄉」，過去對此只不過是兩個字眼，如今卻實際目睹到不忍卒睹的具體景象。不只是硬體的缺 乏，還有一股看不見的未來，對未來完全沒憧憬的氛圍，那是偏鄉最可怕的一件事情。
好不容易熬到實習結束，王政忠緊接著前往金門服義務役，當兵期間 他和其他袍澤一樣思忖著未來，他打從內心不願回到爽文偏鄉任教，只一心一意想留在高雄成為補教名師，可以賺到很多錢，藉以改善家中的經濟。1999年，役 期近尾聲，9月21日凌晨台灣中部一陣天搖地動，發生了台灣五十年來最大規模的7.3級地震，震央在國姓的九份二山，中寮就位在震央不遠處，乃全台災區死 亡人口最多的鄉鎮。
王政忠掛心著自己的學生和熟識的村民，一放假便直奔校園，親睹滿目瘡痍的殘破景象，及獲悉人員的傷亡噩耗，心情十分沈痛。這時 兩個學生跑出來，抱著他痛哭，雙眼充滿無助地問他：「老師，你會不會回來？」王政忠如是說，「地震動搖了台灣，這句話動搖了我的心！」原本想逃的心，因這 句話，一瞬間完全轉念，當時只想著「我不知道能做什麼，只知道我需要拉他們一把。」
王政忠回到爽文一待就是十九年
翌 年四月，王政忠從金門退伍，信守對學生的承諾逕往爽文國中報到。爽文國中是一個只有六個班的偏鄉小校，位於南投縣中寮鄉，臺灣貧窮的平地鄉鎮之一，單親、 隔代教養、低收入戶和新移民子女的學生比例超過五成。在資源缺乏、教師負擔大的壓力下，王政忠選擇留下來，一待就是十九年。
實習期間他發覺偏鄉國 中因人數少，分配到的師資和教學資源嚴重不足，使得學生的學習成效不彰，學生的學習意願也不高，升學成績直落谷底，大多數的學生只能選讀學費高的私立高中 職，原本家中經濟已經十分艱困，因昂貴的學雜費更加雪上加霜！他的眼光看得很遠，遂展開教學計畫，這將不只是一項學業成績的提升計畫，更將為窮鄉僻壤帶來 新的生機！他說，「我看見學生的盼望與需要，需要有人帶領他們，真正體會受教育的重要性。」
原本一心一意想成為補教名師的王政忠其實對補習頗不以 為然，他深知倘若不是學生打從內心有求學的欲望，再多的惡補都是枉然，浪費金錢及學生寶貴的青春！所以他展開教學改造計畫的第一步並非加強課後輔導，而是 全心推動課外的社團活動，讓學生們可以快樂地在校園學習，大幅提升學習的興趣。讓學生在學科之外，學習另一種技能，進而找到學科之外的舞台！
偏鄉 國中沒有美術、音樂老師的配額，他乃以國樂、音樂、美術、陶藝等社團名義從台中外聘鐘點指導老師；因為路途遠，怕老師不肯上山，又結合附近的小學一起加 入，增加課堂數。他進一步設計「學習護照」，記錄學生的每個學習歷程，歷程變成點數，點數能在校園跳蚤市場上兌換獎品，並擴大到其他中寮鄉的小學，帶動了 社區的學習風氣。
從此，學生不再視上學為苦差事！至於推動社團成效如何？2003年成立的國樂社，在2008年意外取得南投縣的代表權，參加全國 大賽，雖然成績慘不忍睹，卻也激發孩子想要成功的動力，2010年他們許下要得全國優等的願望，2011年，他們真的做到了！全校約有124位學生，國樂 團的成員就多達80位，成果發表會上陣容十分堅強，令外賓和家長們刮目相看。其他未加入國樂團的學生也沒閒著，他／她們接受專業的禮儀訓練，整齊的穿戴、 親切合度的舉止，穿梭全場，同樣成為注目的焦點。教室內掛著不是獎狀、獎盃，而是掛滿學生的各種作品，包括版畫、水彩畫、陶藝與海報，王政忠把學生的自信 找回來了！
寒暑假，當其他地方的學生被迫犧牲長假到校接受課業輔導，下課後還得到補習班報到加強功課，爽文國中的學生雖然同樣也要到學校，但他們 卻是自願要來的，最主要是參加生活營，功課輔導則只是其中的一小部份。王政忠成功整合畢業校友和大學康輔社團，在生活訓練營當中寓教於樂，強化學生的外語 能力！
翌 年四月，王政忠從金門退伍，信守對學生的承諾逕往爽文國中報到。爽文國中是一個只有六個班的偏鄉小校，位於南投縣中寮鄉，臺灣貧窮的平地鄉鎮之一，單親、 隔代教養、低收入戶和新移民子女的學生比例超過五成。在資源缺乏、教師負擔大的壓力下，王政忠選擇留下來，一待就是十九年。
實習期間他發覺偏鄉國 中因人數少，分配到的師資和教學資源嚴重不足，使得學生的學習成效不彰，學生的學習意願也不高，升學成績直落谷底，大多數的學生只能選讀學費高的私立高中 職，原本家中經濟已經十分艱困，因昂貴的學雜費更加雪上加霜！他的眼光看得很遠，遂展開教學計畫，這將不只是一項學業成績的提升計畫，更將為窮鄉僻壤帶來 新的生機！他說，「我看見學生的盼望與需要，需要有人帶領他們，真正體會受教育的重要性。」
原本一心一意想成為補教名師的王政忠其實對補習頗不以 為然，他深知倘若不是學生打從內心有求學的欲望，再多的惡補都是枉然，浪費金錢及學生寶貴的青春！所以他展開教學改造計畫的第一步並非加強課後輔導，而是 全心推動課外的社團活動，讓學生們可以快樂地在校園學習，大幅提升學習的興趣。讓學生在學科之外，學習另一種技能，進而找到學科之外的舞台！
偏鄉 國中沒有美術、音樂老師的配額，他乃以國樂、音樂、美術、陶藝等社團名義從台中外聘鐘點指導老師；因為路途遠，怕老師不肯上山，又結合附近的小學一起加 入，增加課堂數。他進一步設計「學習護照」，記錄學生的每個學習歷程，歷程變成點數，點數能在校園跳蚤市場上兌換獎品，並擴大到其他中寮鄉的小學，帶動了 社區的學習風氣。
從此，學生不再視上學為苦差事！至於推動社團成效如何？2003年成立的國樂社，在2008年意外取得南投縣的代表權，參加全國 大賽，雖然成績慘不忍睹，卻也激發孩子想要成功的動力，2010年他們許下要得全國優等的願望，2011年，他們真的做到了！全校約有124位學生，國樂 團的成員就多達80位，成果發表會上陣容十分堅強，令外賓和家長們刮目相看。其他未加入國樂團的學生也沒閒著，他／她們接受專業的禮儀訓練，整齊的穿戴、 親切合度的舉止，穿梭全場，同樣成為注目的焦點。教室內掛著不是獎狀、獎盃，而是掛滿學生的各種作品，包括版畫、水彩畫、陶藝與海報，王政忠把學生的自信 找回來了！
寒暑假，當其他地方的學生被迫犧牲長假到校接受課業輔導，下課後還得到補習班報到加強功課，爽文國中的學生雖然同樣也要到學校，但他們 卻是自願要來的，最主要是參加生活營，功課輔導則只是其中的一小部份。王政忠成功整合畢業校友和大學康輔社團，在生活訓練營當中寓教於樂，強化學生的外語 能力！
把教室主導權還給學生
當 學生們建立了健康的學習觀念和態度之後，王政忠自創的「MAPS」教學法終於可以正式上場了！他說，體制內的填鴨式教學，全然由老師主導，學生被動學習， 「MAPS」教學法最主要的精神是將教室主導權還給學生，老師只負責丟出問題和引導思考，鼓勵學生多問多思考。他並採用分組的學習方法，將不同學習程度的 學生平均分配在每一小組，由程度佳的學生擔任小老師，協助教導程度落後的學生。學習成效果然大幅提升，學生們也培養了互助合作的團隊精神。
短短幾 年間，畢業學生考上公立學校，乃至第一志願的學校，人數逐年激增，升學率甚至勝過都會區的明星國中，居全國各國中之冠，震撼整個教育界。王政忠也因此前後 數度榮獲POWER教師全國首獎教學、卓越全國金質獎，成了台灣首位雙料得主教師。各地學校爭相邀請他前往演講分享經驗，組團前來取經的校長和老師們更是 不絕於途！
2011年王政忠將多年來在爽文國中的教學經歷用文字完整地紀錄下來，經出版社發行了一本《老師，你會不會回來》，造成搶購，九月上市 的新書，短短一個多月即加印五刷，賣出一萬五千本。出版社編輯在看稿時數度感動落淚。他的教學讓學生感念，在部落格上留言：「你是我們的翅膀，有你，我們 才能飛翔！」
不過，推動的過程中王政忠並非一路順遂，儘管他的計畫事先獲得校長的支持，但起初並未能引起其他老師的共鳴，畢竟老師們都習慣了體制 內的教學工作，多一事不如少一事。剛開始屢屢為了理念和作法，和同事發生衝突，因而產生對立，感覺像孤鳥一樣，心中不免感到孤單和挫折，但他始終未曾萌生 放棄的念頭，依然堅持理念，由自己帶頭做給同事看，直到同學們的學習成效明顯提升，才引起其他老師的興趣，並陸續加入行列！
然而，大多數的同事不 似王政忠抱著理想而來，偏鄉的爽文國中通常都被年輕老師們當作磨練的跳板，只要年資一到，一有機會大多請調到都會區的學校，所以，老師來來去去，好不容易 有了得力的助手，但卻又轉調他校。但後來情況卻完全改觀，有多位景仰王政忠教學方式的老師，寧願放棄都會區任教的機會，反而自願請調到爽文國中，加入王政 忠的「教改」行列，讓王政忠倍受感動！
他說，這些年來，很多專業、熱情且願意奉獻的夥伴來到這個學校，他們做了應該做的事，也做了超過原來該做的事。也許他們並不常被看見，但這種沒被看見的堅持與投入，更令人感到偉大。這群夥伴是這間學校之所以改變的根本力量。
當 學生們建立了健康的學習觀念和態度之後，王政忠自創的「MAPS」教學法終於可以正式上場了！他說，體制內的填鴨式教學，全然由老師主導，學生被動學習， 「MAPS」教學法最主要的精神是將教室主導權還給學生，老師只負責丟出問題和引導思考，鼓勵學生多問多思考。他並採用分組的學習方法，將不同學習程度的 學生平均分配在每一小組，由程度佳的學生擔任小老師，協助教導程度落後的學生。學習成效果然大幅提升，學生們也培養了互助合作的團隊精神。
短短幾 年間，畢業學生考上公立學校，乃至第一志願的學校，人數逐年激增，升學率甚至勝過都會區的明星國中，居全國各國中之冠，震撼整個教育界。王政忠也因此前後 數度榮獲POWER教師全國首獎教學、卓越全國金質獎，成了台灣首位雙料得主教師。各地學校爭相邀請他前往演講分享經驗，組團前來取經的校長和老師們更是 不絕於途！
2011年王政忠將多年來在爽文國中的教學經歷用文字完整地紀錄下來，經出版社發行了一本《老師，你會不會回來》，造成搶購，九月上市 的新書，短短一個多月即加印五刷，賣出一萬五千本。出版社編輯在看稿時數度感動落淚。他的教學讓學生感念，在部落格上留言：「你是我們的翅膀，有你，我們 才能飛翔！」
不過，推動的過程中王政忠並非一路順遂，儘管他的計畫事先獲得校長的支持，但起初並未能引起其他老師的共鳴，畢竟老師們都習慣了體制 內的教學工作，多一事不如少一事。剛開始屢屢為了理念和作法，和同事發生衝突，因而產生對立，感覺像孤鳥一樣，心中不免感到孤單和挫折，但他始終未曾萌生 放棄的念頭，依然堅持理念，由自己帶頭做給同事看，直到同學們的學習成效明顯提升，才引起其他老師的興趣，並陸續加入行列！
然而，大多數的同事不 似王政忠抱著理想而來，偏鄉的爽文國中通常都被年輕老師們當作磨練的跳板，只要年資一到，一有機會大多請調到都會區的學校，所以，老師來來去去，好不容易 有了得力的助手，但卻又轉調他校。但後來情況卻完全改觀，有多位景仰王政忠教學方式的老師，寧願放棄都會區任教的機會，反而自願請調到爽文國中，加入王政 忠的「教改」行列，讓王政忠倍受感動！
他說，這些年來，很多專業、熱情且願意奉獻的夥伴來到這個學校，他們做了應該做的事，也做了超過原來該做的事。也許他們並不常被看見，但這種沒被看見的堅持與投入，更令人感到偉大。這群夥伴是這間學校之所以改變的根本力量。
59分的老師也能教出95分的學生
針 對各界以翻轉教學銓釋王政忠的「MAPS」他說，與其說翻轉不如說是還原教育該有的面貌，成功有效的教學原本就是以學生為本，教師只是扮演循循善誘的角 色，即使是59分的老師也能教出95分的學生。王政忠接受媒體訪問時曾提到：「師生關係如中醫問診的『望聞問籤』」望：觀察臉色、神情、肢體。聞：聽說話 的聲音、語調、話裏的起伏。問：有技巧的追問、反問、明知故問，讓孩子自己說出來。籤：即處方，每個孩子狀況不同，建議也不同。他認為，做到這四件事情， 孩子會感受到你是願意聽他說話，理解他的困難，並願意跟他一起解決問題，這樣師生相處就會有不錯的結果。
王政忠指出，「每個孩子都有優勢智能，只 要找到舞臺，就能擁有熱情。」他說，當孩子在各種課程中，看見優勢及可能性，出現成果的「小確幸」，甚至想往這條路走時，孩子會了解學科能力（國英自數 社）將成為從「小確幸」變成「大幸福」的一個梯子。他們會願意主動學習，並明白自己為什麼改變。
不過，美中不足的是，儘管王政忠19年來在爽文國 中推動「MAPS」卓越的成果備受教育界的肯定，效法的教育界人士也不在少數，但19年來在其他學校卻仍見樹不見林。綜觀王政忠在爽文國中的「教改」工 程，之所以最後能成功，可以說是「天時、地利、人和」俱備，同時獲得了校方和家長，乃至畢業校友的支持，以及有心人士從外地前來加入，成為他強而有力的後 盾。他校在升學主義當道的氛圍下，除非校長、師長和家長們的全力支持，並出現更多的王政忠，為了學生的未來義無反顧，否則很難擺脫傳統教學的包袱。
僵硬的教育政策亟待打破
當 然，教育當局僵硬的教育政策也是最主要的障礙。教育當局對於國中教師員額的編制無法按照真正需求，做合理調整。教育部的思維是，調整就須全國一起調，然而 齊頭式統一，不一定是真公平。例如全校六個班級所適合的編制調整，不會與全校有十班以上的學校相同，因此王政忠建議，採不同級距分別調整。假如現在不花錢 投資教育，以後就要花錢蓋監獄了！
針 對各界以翻轉教學銓釋王政忠的「MAPS」他說，與其說翻轉不如說是還原教育該有的面貌，成功有效的教學原本就是以學生為本，教師只是扮演循循善誘的角 色，即使是59分的老師也能教出95分的學生。王政忠接受媒體訪問時曾提到：「師生關係如中醫問診的『望聞問籤』」望：觀察臉色、神情、肢體。聞：聽說話 的聲音、語調、話裏的起伏。問：有技巧的追問、反問、明知故問，讓孩子自己說出來。籤：即處方，每個孩子狀況不同，建議也不同。他認為，做到這四件事情， 孩子會感受到你是願意聽他說話，理解他的困難，並願意跟他一起解決問題，這樣師生相處就會有不錯的結果。
王政忠指出，「每個孩子都有優勢智能，只 要找到舞臺，就能擁有熱情。」他說，當孩子在各種課程中，看見優勢及可能性，出現成果的「小確幸」，甚至想往這條路走時，孩子會了解學科能力（國英自數 社）將成為從「小確幸」變成「大幸福」的一個梯子。他們會願意主動學習，並明白自己為什麼改變。
不過，美中不足的是，儘管王政忠19年來在爽文國 中推動「MAPS」卓越的成果備受教育界的肯定，效法的教育界人士也不在少數，但19年來在其他學校卻仍見樹不見林。綜觀王政忠在爽文國中的「教改」工 程，之所以最後能成功，可以說是「天時、地利、人和」俱備，同時獲得了校方和家長，乃至畢業校友的支持，以及有心人士從外地前來加入，成為他強而有力的後 盾。他校在升學主義當道的氛圍下，除非校長、師長和家長們的全力支持，並出現更多的王政忠，為了學生的未來義無反顧，否則很難擺脫傳統教學的包袱。
僵硬的教育政策亟待打破
當 然，教育當局僵硬的教育政策也是最主要的障礙。教育當局對於國中教師員額的編制無法按照真正需求，做合理調整。教育部的思維是，調整就須全國一起調，然而 齊頭式統一，不一定是真公平。例如全校六個班級所適合的編制調整，不會與全校有十班以上的學校相同，因此王政忠建議，採不同級距分別調整。假如現在不花錢 投資教育，以後就要花錢蓋監獄了！
