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【自發、互動、共好之實踐】

一、計畫緣起

本計畫爰自於校務評鑑之轉型,改變傳統由上而下評鑑的思維與框架,教育局與學校基於辦學夥伴關係,務實協助與支持學校回歸教師教學與學生學習為主體,將教育資源與能量徹底挹注於課程教學,且不再運用「評鑑」概念進行評等。

學校透過內部共同參與、檢視和討論,提出學校發展規劃與改善需求方案;教育局則基於「協作-發展-優質」原則,結合督學到校與外部專業人力共同檢視和評估學校發展需求,據以實質提供學校發展所需資源,以落實協助學校優質發展的目標。



二、辦理原則

(一)支持協助:教育局與學校為合作夥伴關係,透過本計畫共同瞭解學校課程發展、教師教學及學生學習表現等三個面向所遭遇的困境。

(二)共同參與:學校得透過訪談、問卷、團體座談、會議、巡堂紀錄等多元方式,實際瞭解教師在課程教學與學生學習上發展的需求,結合校長辦學理念,提出對應的發展策略,並擬具學校課程教學優質發展協作方案。

(三)需求評估:依據學校「課程教學優質發展協作方案」,經評估後由教育局核予經費補助學校辦理相關事項。

(四)永續發展:本計畫實施之精神,以有助於學校長期發展為出發點。

三、實施對象與期程

參與本協作計畫學校計有112校分三個期別,於106至107學年度實施。

 

四、結果運用

各校透過共同參與和討論,研擬具體可行的方案,並經由局校參與合作方式進行商討,在互動交流中,確立務實可行的解決策略,達成學校優質化課程教學之目標。

(一)協助學校針對課程教學實施的困難,提出因應對策,形成協作方案,並補助經費協助學校優質發展。

(二)如為多數學校的一般性或普遍性問題,提供局端作為擬訂政策參考之依據。

(三)學校實施方案之過程及成效,視導區督學可作持續關懷協作與輔導。

(四)校長、行政人員與所屬教師能以參與合作方式,共同面對學校困境,提出務實的解決策略,並採取行動解決問題。

(五)學校能發揮資源整合力量,改善教師教學品質,提升學生學習成效。 

五、實施成效

本計畫自106年2月試辦期開始執行以來,計有國中小15所學校,提出了包括學校本位及特色課程研發、閱讀本位課程及寫作指導增能、提升教師數學教學能力、分組合作戲劇教學方案、教師創遊課程設計、PCDC(問題雙環) 教學模式試驗等的學校增能促進方案,這些方案均由學校成員檢視自己校內普遍性、共同性待解決的問題,由學校自發、自主提出改善方案計畫,在內外部專家及教育局的支持協助下,學校獲得真實的幫助,有效提升師生教與學成效,達成臺中市各國民中小學為均、優質學校的目標。

(臺中市政府教育局 廣告)